【摘要】：本文首先分析了新教材的特点：基础性、前瞻性、时代性及其先进性；重视过程的探索研究与方法论思想的引导；体现情感态度与价值观；重视实验教学；增加讨论题，从而培养学生的创新精神和综合能力。然后谈了自己在教学中的一些做法和体会：因材施教；兴趣培养，课堂教学中能力培养；自主性学习与合作学习的培养。

通过对化学新教材的施教，发现新教材在继承和发扬旧教材重视基础知识和基本技能、重视能力和方法培养的同时，注意挖掘理科教学中蕴含的人文科学价值，以更广泛的化学基础知识为载体，培养学生的情感和态度。新教材注重教材内容和信息资源之间的联系，突破了教材内容的局限性，开阔了学生的视野，同时又调动了学生的积极性。因此新教材更适合于高中学生的生活和实际,体现出教育由应试教育向素质教育转轨的重大转折,更有利于中学生的全面发展。

一、新教材的特点:

1、把握双基，体现先进

新教材在重视双基的同时，知识结构的编排更为合理，体现了初高中的衔接。在编写过程中，注意以学生已有的知识为生长点组织教材内容，克服了旧教材编写中因初、高中较大的知识跨度而造成学生学习的不适应，过早地产生分化的现象。例如，新教材第一章“化学反应及其能量变化”的编写，是在学生已具备酸、碱、盐、单质、氧化物知识的基础上，以复习化学反应的四种基本类型为切入口，逐步引导学生从不同的角度认识化学反应的其它分类方法，初步形成氧化还原反应、离子反应、离子方程式等基本概念，对燃烧及化学反应中的能量变化也较初中有了更进一步的理解，为后续教学留下了伏笔。又如，碱金属从原高一教材第四章调整到第二章，作为元素族知识的学习提到“卤素”之前，主要是(1)考虑初中化学教材已介绍了铁等金属，并对NaCl、NaOH、Na2CO3等钠的化合物知识有了一定的了解，为碱金属知识的学习奠定了基础；(2)从教材内容的前后衔接需要考虑，《碱金属》一章里所包含的化学反应类型较《卤素》更全面些，对于第一章所学的氧化还原反应、离子反应、吸热和放热反应等内容，在《碱金属》一章中应用得也更多些，体现得更完善，因此，将《碱金属》作为第二章，可使第一章所学知识得到及时应用和巩固。

2、注重知识获取的过程与方法

科学方法训练是在新形势下培养创新人才、提高学生素质不可缺少的重要内容，新教材在编写过程中坚持采用启发式原则，重视以学生已有的知识和实验技能为基础，通过讨论、实验等方法启迪学生思维，让学生自己探究得出结论，培养学生分析问题和解决问题的能力。如“碱金属元素”、“卤族元素”等内容的编写，新教材采用了事实--分析--推论--实验验证--结论的科学方法模式。通过实验和观察，将实验现象和数据等资料加以分析，找出一些规律性知识，并根据这些规律性的知识和物质的内在联系进一步对一些物质的性质作出推论和预测，当这些推论和预测经过实验多次论证后，便可将其中的正确部分上升为理论。这种训练模式有助于培养学生的思维能力和自学能力，也为元素周期律和物质结构等知识的导出奠定了基础。

3、情感态度与价值观的内涵更加丰富

新教材以学科知识结构为体系，通过设置“资料”、“阅读”、“讨论”、“研究性课题”等栏目，渗透编排了化学与社会、生活、生产、科学技术等内容。如第四章“环境保护”一节中安排的“大气污染及防治”、“空气质量日报、周报”、“水污染及防治”等内容，有利于增强学生的环境意识和经济效益观念，培养他们的社会责任感，树立人类与社会、自然协调发展的价值观。新教材通过编排研究性课题，引导学生走出课堂、走向社会，亲身体验社会与自然发展中的真实问题，在分析和解决这些问题的过程中学会合作与交往，培养吃苦耐劳的意志品质和严谨踏实的优良作风。新教材通过编排大量的插图和有关化学史等方式，对学生进行包括爱国主义、辩证唯物主义、科学态度、科学方法和环境道德观等方面的思想教育。如新教材中编入的“侯氏制碱法”、“张青莲教授为元素相对原子质量的测定做出了卓越贡献”等阅读材料，使学生对我国科学家为人类做出的杰出贡献以及一个科学家具有的高尚品德有了更深的认识,体现了新教材力求使学生在潜移默化中受到爱国主义教育。

4、加强实验教学，重视培养学生的动手能力

化学是一门以实验为基础的自然科学。与旧教材相比，新教材更突出化学实验的教学。新教材根据教学的需要，针对旧教材中某些不易操作或现象不明显或有污染性、危险性的实验予以改进，在教法上予以优化。例如，为了让学生对钠的性质有更清晰的认识，教材设计了边讲边实验的思路，对钠与水反应的实验也作了较大改进，既便于操作又保证了实验的效果。再如，Na2CO3和NaHCO3与盐酸的反应，增设了一组对比实验，通过观察气球体积的变化，比较两者与盐酸反应的快慢，使实验现象更明显。在改进演示实验及其教法的同时，注意优化学生实验，如编写了以CuSO4晶体和NaOH溶液为原料制取CuO，并以自制的CuO作催化剂制取并收集O2的实验。让学生通过一个完整的制取和收集的实验过程，练习和复习初中化学实验操作中的药品取用、仪器连接、装置气密性检查、排水集气、过滤、蒸发、洗涤等技能，同时，也练习了研磨、配液、定量加液等高中实验操作技能。通过增设家庭小实验、趣味实验和选做实验，让课堂教学与课外活动相结合的形式来延伸教学时空，鼓励学生动手操作，体会化学实验的魅力，从中培养学生学习的主动性与创造性。

5、增加讨论题培养学生的合作学习能力

新教材在每一节内容的教学中，提出一些思考性较强的讨论题，讨论不仅是学生获取知识，解决问题的重要方法，更是他们体验团体协作的一种有效手段。如第一册中就有

41道讨论题。“氧族元素”中以“新课引入”式的讨论形式开篇，这样可以激发学生的求知欲和思维火花，具有较强的思维启发性。第六章中硫酸根离子的检验内容中又设置了讨论，这样学生可以根据自己操作、观察、记录、总结的结果进行广泛的讨论、相互补充和综合，最终获得全面准确的感性认识。“讨论”题的设置能够促进学生化学语言和认识水平的发展，在讨论过程中学生能够主动参与教学，提高化学教学质量，同时也提高了学生的思维能力。

二、教学体会

1.新教材实施过程中的问题。

a.在探究性课堂教学模式中教师对自己在学生探究过程中的作用缺乏研究。主要表现在学生目前的研究水平与研究目标之间存在较大的差距，教师在尝试探究性学习时缺少对学生的分析，导致提出让学生探究的问题离学生的起点太远，目标的达成途径较为单一，问题的设置缺少必要的铺垫，学生不知道如何进行研究，使得探究的过程混乱无序。如在高三复习时，让学生利用桌上的实验器材的试剂进行一瓶无色溶液成份的探索。但是，在实际过程中学生面对给出的实验器材和试剂觉得无从着手，不清楚给予的实验器材有什么用，应如何操作，更谈不上对问题的探究。可见，探究的过程不是一个学生放任自流的过程，教师如何在学生的探究活动中，既能起到指导作用，又能创造条件让学生有研究、思维的空间，都需要在实践中深入研究。b.教师缺乏指导学生进行探究活动的体验。特别是学生在实验探究过程中，教师对学生实验过程中可能出现的问题估计不足，难于及时给予针对性的指导。在学生进行探究的过程中，教师缺少监控方法和反馈措施。c.学科的课题研究凤毛麟角，只有原先学科的课外活动有一定基础的开展得比较好，多数老师没有引起重视。d.教师普遍反映：目前市场上，还没有真正意义上与新教材相配套的学生练习，往往都是难度过大，广度不够；纯题多，STS问题应用少；增加了年轻教师对一些教学内容的难度把握的困难。

2、认真研究大纲和教材，突出双基，因材施教

比较新教材和《大纲》发现新教材中的内容不一定是《大纲》所要求的，教材中写得详尽的，更不一定是《大纲》要求高的内容，所以新教材已不是传统的知识目标的具体化，它不仅反应了《大纲》的知识要求，同时也为学生的继续探索提供了空间，它在学生学习中，同时也扮演了一种学习资源的角色。所以在每一章内容的教学前，我们备课组成员集中在一起，深入研究大纲、教材、教参，把握每章知识的重点和难点，及在高中教材中的分布和阶段性要求，根据学生的认知心理和认知结构，按循序渐进的教学原则，分层要求，分步到位。例如，氧化还原反应的有关知识，初中阶段要求掌握用“得氧、失氧”的观点来认识；高一阶段要求学生从化合价升降和电子转移的角度认识并能辨析氧化性、还原性、氧化剂、还原剂等概念及简单的相关计算；至于难度较大的氧化还原反应以及氧化还原反应方程式的配平，都放到高二时再讲。这样按教材要求上，使学生比较轻松地掌握这一知识。又如，我们上一届的教师都把物质的量一章放到碱金属前上，主要是因为碱金属中很多计算用物质的量来解更为方便，我们备课组经过讨论后，决定还是按教材按排上，通过碱金属将第一章的有关知识，加以巩固和复习，也将初中的质量计算加以复习，以平稳过渡到物质的量的计算。应该说前三章的内容，使大多数学生掌握的很好，学生学习化学的兴趣也很浓。

新教材力求掌握好教学要求和程度，增加弹性，这也要求我们要把握好因材施教，对于程度较好的学生我们采取“--不封顶”.不过分地受教学要求的限制，而是鼓励他们在力所能及的条件下在课外自己钻研，并适时地给他们留一些探究性的问题，或者是一些资料，网站等等，让他们尝试着应用实验探究，资料查询，调查访问等方法学习和发展新知识，如看了书上阅读材料《侯氏制碱法》，要求部分学生去寻找《侯氏制碱法》的流程及其中包含的原理，并让他们在课堂上讲解给其它同学听，应该说收到了很好的效果，愿意探究的同学也越来越多了。

3、多方位激发学生的学习兴趣

兴趣如同化学中的催化剂，可以激发学生学习的积极性，新教材也强调了对学生学习兴趣的培养，我在教学的过程中，也特别注意学生学习化学兴趣的培养。营造一个融洽和谐民主的课堂氛围，平时注意收集一些素材，插入在教学中，如氯气的引入从生化武器讲述一战时期，德军使用氯气的情景。或播放一些与之相关的影像资料、演示一个多媒体课件、或做一个趣味小实验等多方位、多形式的活动来激发学生的兴趣和好奇心，另外在上课之前通过印发一些相关的课外读物，如在讲钠与钠的化合物时，发给学生《漫话钠元素》，《水玻璃与玻璃态水》；讲原电池时，发给学生《心脏起搏器的电源》，《化学电源类型简介》；复习环保知识时，发给学生《绿色化学知识介绍》，《环境激素--不容忽视的公害》，《水体的重金属元素污染》等资料，不仅大大增加了学生的兴趣，增长了知识面，而且也培养了学生问题意识。

4、注重在课堂教学中培养学生能力

从新教材的特点，可知新教材突出了对知识的认识过程，强调学生可持续发展的能力培养，而不是局限学科本位知识。因此，在课堂教学的过程中，要突出了学生的学习过程、获取知识的能力、方法等内容，让知识的获得与能力的发展相生相长。例如，在讲氯水中存在的微粒时，我让学生做了以下几个实验：观察新制氯水的颜色，闻气味；在新制氯水中滴入几滴紫色的石蕊试液；在新制氯水中滴入几滴AgNO3溶液和稀HNO3溶液，并让学生来描述实验的现象和结论，当得出结论后，再让学生讨论，氯水的漂白性是哪一个微粒的体现的性质？学生们积极思考，讨论，提出了好几个方案，我采用了其中一种，取一瓶干燥的氯气，向其中放入用水写了字的红纸条，观察发生的现象，清楚地看到，字显现出来。由此得到漂白性不是氯气的性质，那么是HCl还是HClO的性质呢？进一步让学生设计实验来证明。根据上面的实验，学生很快得出只要在一张红纸上滴一点盐酸，观察红纸是否褪色？实验证明，盐酸并不能使红纸褪色，所以起漂白作用的只能是HClO。在整个教学过程中，学生始终积极思考，充分发挥学习的自主性，也使学生的创新能力得到培养。为此我在每一节课的教学中尽可能地运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思考消化，教学活动中坚持以学生为主体，让大多数学生积极参与，保证课堂教学的时效性。

5、逐步培养学生的自主性学习与合作学习

学生知识的构建与能力的形成是一个持续的系统的过程，仅靠课堂的授课时间是不可能完成的，而且教材中许多学习内容是无法在课堂中实现的，如“家庭小实验”，“趣味实验”，“研究性课题”“学习资料”等等。如果把这些内容简单地作为课后作业，让学生自己去完成，可能也就成为一句空话，所以我除了课余作一些指导外，把学生分成几个学习小组，由小组长负责，在课后一起学习与探究，并且实验室对学生开放，每班有4个经过实验老师培训过的实验员，现在实验室的开放基本保证每周一次。另外，让学生利用周末时间，学习小组成员去采集与教学中相关资料，如让学生去观察我们周围的环境污染问题，现在小组成员中已经收集和拍摄了有关小河、鱼塘被污染的照片，以及渔民的呼声等等。虽然学生课余时间很忙，但他们却不认为这是一种负担，我发现他们非常乐意去做，并经常与我一起探讨，也让我有一种教学相长的感觉。通过学生自己以及相互间的学习与合作，使他们的自学能力及获取知识的能力得到训练。

新教材的实施，为教学改革带来了机遇，同时也给教师带来了新的挑战。新教材在知识难度的要求上是降低了，甚至有些地方降低了很多，但是在知识面、能力和素质要求上却提高了，实质上是对我们的教学提出了更高的要求。作为教学第一线的化学教师应重点研究教材、研究教学方法、研究教学过程、研究学生、研究学生的学习。